The application of AKM or Minimum Competency Assessment is used to measure students' abilities, one of which is in terms of literacy, which is oriented towards technology-based learning, innovation, and critical reasoning. In the aspect of literacy in the implementation of AKM, it has a contextual nature and is able to solve problems (problem solving) in providing stimulation for students to think critically or critical thinking. The study used a questionnaire quantitative research method presented on a Likert scale with five answer choices, namely strongly agree (SS); agree (S); normal (BS); disagree (TS); strongly disagree (STS). The measuring tool used in reading motivation is the Reading Motivation Questionnaire (RMQ) developed by the author into 7 dimensions, including (a) curiosity, (b) involvement, (c) academic value, (d) competition, (e) recognition. social, (f) regulation of emotions, and (g) freedom from boredom. To measure literacy motivation in junior high school students as the effect of implementing AKM on students. The source of this research is class VIII students at SMP PGRI 2 Wates who follow the AKM as the target school in the Class 4 Teaching Campus activities in 2022. The results obtained based on the measuring instrument for students' literacy motivation after carrying out the assessment on students concluded an increase in literacy motivation. students after implementing AKM on students.

Keywords: literacy motivation; Minimum Competency Assessment; Reading Motivation Questionnaire

Alwi, Z., & Lidyawati, Y. (2020). Kepraktisan Bahan Ajar Perencanaan Pembelajaran Berbasis Pendidikan Karakter dan Saintifik. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 16(1), 10–21.

Assidik, G. K. (2018). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Berbasis Literasi Digital yang Interaktif dan Kekinian. Seminar Nasional SAGA Universitas Ahmad Dahlan, 1(1), 242–246.

Auliya, P. K. (2022). the Implementation of Minimum Competency Assessment (AKM): Opportunities and Challenges for English Teachers. DIDAKTIKA : Jurnal Pemikiran Pendidikan, 28(2), 154. https://doi.org/10.30587/didaktika.v28i2.3809

Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( Fokus : Model MBKM Program Studi ). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 4(1), 195–205.

Dantes, N., & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan Literasi Sekolah Dan Literasi Numerasi Melalui Model Blanded Learning Pada Siswa Kelas V SD Kota Singaraja. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 269–283.

Dinni, H. N. (2018). HOTS (High Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1, 170–176.

Fauziah, A., Fitriani, E., Sobari, D., & Robandi, B. (2021). Analisis Pemahaman Guru Sekolah Menengah Pertama (SMP) Mengenai Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1550–1558.

Feriyanto, F. (2022). Strategi Penguatan Literasi Numerasi Matematikan Bagi Peserta Didik pada Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Gammath, 7(September), 86–94.

Guthrie, J. T., Van Meter, P., McCann, A. D., Wigfield, A., Bennett, L., Poundstone, C. C., Rice, M. E., Faibisch, F. M., Hunt, B., & Mitchell, A. M. (1996). Growth of Literacy Engagement: Changes in Motivations and Strategies during Concept-Oriented Reading Instruction. Reading Research Quarterly, 31(3), 306–332. http://www.jstor.org/stable/748279

Hasnadi. (2019). Membangun Budaya Literasi Informasi pada Perguruan Tinggi. SEMDI UNAYA, 610–620.

Husna, A. N., Yuliani, D., Rachmawati, T., Angraini, D. E., Anwar, R., & Utomo, R. (2021). Program Literasi Digital untuk Pengembangan Perpustakaan Berbasis Inklusi Sosial di Desa Sedayu, Muntilan, Magelang. COMMUNITY EMPOWERMENT, 6(2), 156–166.

Irma, C. N., & Sandi, N. V. (2021). Urgensi Heutagogy dalam Pelaksanaan Pembelajaran Penulisan Naskah Drama di Universitas Peradaban. Jurnal Metalingua, 19(1), 31–40.

Jamil, A. F., Khusna, A. H., Kholimi, A. S., Lowokwaru, K., & Malang, K. (2022). Pelatihan Asesmen Kompetensi Minimum dalam Pembuatan E-Modul Matematika pada Polysynchronous Learning. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 6(1), 6–12.

Kartina, Missriani, & Fitriani, Y. (2022). Peningkatan Kemampuan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Literasi Siswa Melalui Pendekatan Saintifik SMP Negeri 2 Payaraman. Jurnal Wahana Didaktika, 20(1), 128–139.

Limilia, P., & Aristi, N. (2019). Literasi Media dan Digital di Indonesia : Sebuah Tinjauan Sistematis. Jurnal Komunikatif, 8(2), 205–222.

Mustikaningrum, G., Pramusinta, L., Ayu, S., & Umar, M. (2020). The Implementation of Character Education Integrated To Curriculum and Learning Methods During Covid-19 Pandemic. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7(2), 154–164.

Nazifah, N., Asrizal, A., & Festiyed, F. (2021). Analisis Ukuran Efek Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa. Jurnal Pijar Mipa, 16(3), 288–295. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i3.2419

Nurhalisa, S., & Sukmawarti. (2022). Penggunaan Media Interaktif Berbantuan Canva Pada Pembelajaran IPA Materi Siklus Air Dengan Pendekatan Saintifik. Journal of Education and Social Analysis, 3(1), 37–45.

Patriana, W. D., Sutama, S., & Wulandari, M. D. (2021). Pembudayaan Literasi Numerasi untuk Asesmen Kompetensi Minimum dalam Kegiatan Kurikuler pada Sekolah Dasar Muhammadiyah. Jurnal Basicedu, 5(5), 3413–3430.

Purwati, P. D., Faiz, A., Widiyatmoko, A., & Maryatul, S. (2021). Asesmen Kompentensi Minimum (AKM) Kelas Jenjang Sekolah Dasar Sarana Pemacu Peningkatan Literasi Peserta Didik. Sosio Religi: Jurnal Kajian Pendidikan Umum, 19(1), 13–24.

Raini, A., Khodijah, N., & Suryana, E. (2022). Analisis Kebijakan Tentang Pedagogie dan Penilaian Pendidikan (AKM= Asesmen Kompetensi Minimum , Survey Karakter dan Survey Lingkungan Belajar ). Jurnal Program Studi PGMI, 9(1), 131–142.

Rohim, D. C. (2021). Konsep Asesmen Kompetensi Minimum untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal VARIDIKA, 33(1), 54–62. https://doi.org/10.23917/varidika.v33i1.14993

Salsabilah, A. P., & Kurniasih, M. D. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Ditinjau dari Efikasi Diri pada Peserta Didik SMP. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 52–62.

Wafa, A., & Wardi, M. (2019). Implementasi Literasi dan Motivasi Membaca Siswa di SMKN I Omben Sampang. KABILAH : Journal of Social Community, 4(2), 55–68. https://doi.org/10.35127/kbl.v4i2.3628

Wandasari, Y. (2017). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) sebagai Pembentuk Pendidikan Berkarakter. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan, 1(1), 325–343.

Widagdo, B. W., Handayani, M., & Suharto, D. A. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Tterhadap Perilaku Peserta Didik pada Proses Pembelajaran Daring Menggunkan Metode Pengukuran Skala Likert (Studi Kasus di Kabupaten Tangerang Selatan). Jurnal Teknologi Informasi ESIT, 15(2), 63–70.

Wijiastuti, A., Yuliyati, Febrita Ardianingsih, Ainin, I. K., & Ashar, M. N. (2020). Literasi Siswa Penyandang Disabilitas Rungu di Kelas Inklusif. Jurnal Pendidikan Inklusi, 4(2), 113–125.

Yuliandari, R. N., & Hadi, S. (2010). Implikasi Asesmen Kompetensi Minimum Dan Survei Karakter Terhadap Pengelolaan Pembelajaran SD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 16(2), 194–205. https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i2.446